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作者序

快樂寫日語作文，只要願意，相信明天一定會更好！

        常見到大學一、二年級名列前茅的學生，到了大三突然消失在人群當中，遍尋不著蹤跡。

        因為日文中有漢字，所以初級日文的學習，其實難不倒台灣人。初學者大多可以輕鬆地應付過關，順利學習日文。但是，來到大三的階段，如果不改變學習方式，面對接下來難度加深的大三課程，往往就會遇到瓶頸、倍感壓力、力不從心、感到氣餒、進而自我放棄。在我的教學生涯中，這樣的學生人數還真不少，也實在看太多了。

        這幾年，我常常思索著學生在學習上到底出了什麼問題，因而發現學生學習方法出了以下幾種具體的狀況：1.漢字只用眼睛看，不用腦筋背熟，也不開口說出。這影響到解讀、會話、口譯的課程，大大地降低學習效能。2.片斷式的學習方法。這使得讀本課歸讀本課、語法課歸語法課、作文課歸作文課，三者之間缺乏連貫，實力也因此顯現不出來。3.碰到類義語時全依賴母語學習。因此喪失分辨同質性較高的日語語彙間的敏感度。4.忽略日文基本句型的重要性。這使得學習者無法準確掌握日文句型的意思。任憑任何人，光是看上面所列的學習盲點，一定也會認為這樣方式的學習，當然效果不佳。

        多年來陪著學生，從「吸收的課程」，之後進階到「表達的課程」之一的「日文習作（二）」（大學日文系三年級必修課程），我早已放棄讓學生一味練習寫日文的方式了。因為經驗讓我發現，老師再怎麼拼命修改學生的文章、再怎麼讓學生多次練習寫作文，學生錯的地方還是一樣，寫出來的一樣還是中文式的日文作文，進步等同龜速。如果不複習文法概念、不提醒分辨類義語、不了解句子基本結構的重要性，學生還是會用中文的方式來寫作日文作文，永遠無法進步。

        慶幸的是，在嘗試這套新的教學方式後，學生在日語寫作上有了長足的進步。而當中，最引以為傲的是，這套教學方式啟動了學生不怕寫錯，即使用字遣詞不恰當、文法不適宜，也有極高的意願用日文來表達內心的想法。

        有感於此，我把多年的教學經驗集結成書，就是這一本《一點就通！我的第一堂日語作文課》。相信這本書，必能對習寫日語作文者的盲點，一一對症下藥，幫助學習者早日渡過難關，快樂寫作日文！只要願意下功夫學習，相信明天一定會更好！

                                                                                          曾  秋桂

                                                                                    於淡水漁人碼頭

                                                                                  2012年08月28日